新時代趕考路上教師隊伍建設：高校思政教育文化育人的堅實保障

在新時代的趕考之路上，高校思政教育面臨著前所未有的機遇與挑戰。思政教育作為塑造靈魂、培育新人的重要工程，其創新變革的實效直接關乎國家未來的發展和民族的復興大業。而在這一協同育人的復雜體系中，教師隊伍無疑是最為關鍵的要素之一。教師隊伍的理論素養、文化素養以及對思政教育文化育人工作的價值認知，猶如大廈之基石，深刻影響著高校思政教育的整體質量與效果。

理論素養是教師開展思政教育工作的核心支撐。在新時代，各種思潮紛繁復雜，國內外形勢瞬息萬變。教師只有具備扎實深厚的理論功底，才能在思政教育的課堂上高屋建瓴，為學生答疑解惑。這要求教師深入學習馬克思主義經典理論，透徹理解馬克思主義中國化的一系列成果，包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表” 重要思想、科學發展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想等。例如，在講解社會熱點問題時，教師能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法進行深入分析，引導學生透過現象看本質，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師對理論的精準把握和生動闡釋，可以使抽象的理論知識變得鮮活易懂，讓學生在學習過程中不僅知其然，更知其所以然，從而增強思政教育的說服力和感染力。

文化素養則賦予教師在思政教育中獨特的魅力與視野。新時代的思政教育不再局限于單一的政治說教，而是涵蓋了豐富多元的文化內涵。教師廣泛涉獵哲學、歷史、文學、藝術等多方面的知識，能夠在教學中旁征博引，縱橫捭闔。以中國歷史文化為例，從古老的儒家思想到近現代的革命文化，從傳統的民俗風情到當代的文化創新，教師可以從中提取與思政教育相關的素材，如講述儒家的 “仁愛” 思想與社會主義核心價值觀中 “友善” 的內在聯系，通過歷史故事和文化典故，使學生深刻理解中華民族優秀傳統文化的傳承與發展脈絡，增強學生的文化自信。在全球化的背景下，教師還應具備國際視野，了解世界不同國家和地區的文化特色與發展動態，在思政教育中引導學生正確認識和處理中西文化差異與交流合作，培養學生的全球意識和跨文化交流能力。

教師對思政教育文化育人工作的價值認知更是其投身教育事業的內在動力源泉。當教師深刻認識到思政教育在培養社會主義建設者和接班人過程中的根本性作用時，便會以更高的熱情和使命感投入到教學工作中。他們明白，自己不僅僅是知識的傳授者，更是學生思想成長道路上的引路人。在新時代趕考路上，教師肩負著傳承紅色基因、弘揚時代精神的重任。例如，在講述中國共產黨的奮斗歷程時，教師能夠以崇敬和自豪的情感傳遞給學生先輩們的革命精神和愛國情懷，激發學生為實現中華民族偉大復興而努力學習的決心。這種對價值的深刻認知會促使教師在教學過程中不斷探索創新教學方法，關注學生的個體差異和需求，努力為每一位學生的成長成才提供精準的引導和幫助。

為了加強育人主體建設，完善教師隊伍機制成為高校思政教育的當務之急。首先，高校應建立健全教師培訓體系。定期組織教師參加理論學習培訓班，邀請知名專家學者進行專題講座和學術研討，幫助教師及時更新知識結構，深入理解最新的理論成果和政策導向。同時，開展文化素養提升培訓活動，如組織教師參觀文化展覽、參加文化交流活動、開展讀書分享會等，拓寬教師的文化視野，豐富教師的文化底蘊。其次，完善教師評價激勵機制。在教師的績效考核中，加大對思政教育教學工作的評價權重，不僅關注教學成果，更注重教學過程中的創新實踐和學生思想成長的引導效果。對在思政教育文化育人工作中表現突出的教師給予表彰和獎勵，如設立優秀思政教師獎、教學成果獎等，激勵教師積極探索創新，提高思政教育教學質量。再者，構建教師交流合作平臺。鼓勵教師之間開展教學經驗交流、課程共建共享等活動，促進教師之間的相互學習和共同成長。同時，加強高校與社會各界的聯系與合作，為教師提供實踐鍛煉的機會，如組織教師到企業、社區、革命紀念館等地開展調研實踐活動，使教師能夠將理論與實踐緊密結合，更好地服務于思政教育教學工作。

在新時代趕考路上，加強教師隊伍建設是高校思政教育文化育人工作取得實效的關鍵所在。只有打造一支理論素養扎實、文化素養深厚、價值認知清晰的教師隊伍，并通過完善的機制保障其持續發展，才能為高校思政教育的創新變革提供堅實的保障，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實的基礎，使廣大青年學子在新時代的征程中堅定信念，砥礪前行，書寫屬于他們的輝煌篇章。