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　　導(dǎo)引：以紅色基因賦能新時(shí)代干部成長

　　西柏坡干部培訓(xùn)學(xué)院依托革命圣地資源，立足黨建培訓(xùn)核心目標(biāo)，通過創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)員從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探索”，深入挖掘黨的群眾路線背后的歷史邏輯、理論邏輯與實(shí)踐邏輯。這種教學(xué)模式不僅強(qiáng)化了黨性教育實(shí)效性，更助力干部在新時(shí)代基層工作中找準(zhǔn)行動(dòng)方向。

　　一、沉浸式教學(xué)：喚醒學(xué)員對群眾路線的歷史認(rèn)同

　　學(xué)院通過“情景課堂+紅色故事”的沉浸式教學(xué)，將西柏坡時(shí)期黨與群眾血肉聯(lián)系的經(jīng)典案例融入課程。學(xué)員在實(shí)地走訪、史料研讀中，切身感受群眾路線的歷史必然性，理解“從群眾中來，到群眾中去”的深刻內(nèi)涵，從而主動(dòng)思考這一路線在不同時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、互動(dòng)研討：剖析群眾路線的實(shí)踐邏輯

　　通過分組辯論、案例推演等互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合自身工作實(shí)際，探討群眾路線的落地難點(diǎn)與創(chuàng)新路徑。例如，圍繞“鄉(xiāng)村振興中的干群關(guān)系重構(gòu)”“數(shù)字化治理下的民意收集”等議題展開研討，幫助學(xué)員建立“問題導(dǎo)向”思維，深化對理論邏輯的轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力。

　　三、實(shí)地調(diào)研：構(gòu)建理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化橋梁

　　組織學(xué)員深入基層社區(qū)、企業(yè)一線開展調(diào)研，要求其通過撰寫“群眾需求畫像”“服務(wù)效能評估報(bào)告”等任務(wù)，將課堂理論轉(zhuǎn)化為可操作的解決方案。這種“實(shí)踐—反思—優(yōu)化”的閉環(huán)訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)員主動(dòng)發(fā)現(xiàn)群眾路線的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

　　四、長效機(jī)制：打造持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力引擎

　　學(xué)院建立“培訓(xùn)后跟蹤機(jī)制”，通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)定期推送政策解讀、優(yōu)秀實(shí)踐案例，并鼓勵(lì)學(xué)員分享工作成果。這種持續(xù)性的學(xué)習(xí)生態(tài)，促使干部將群眾路線邏輯內(nèi)化為行動(dòng)自覺，形成“培訓(xùn)即賦能，結(jié)業(yè)即行動(dòng)”的良性循環(huán)。

　　總結(jié)：從認(rèn)知深化到行動(dòng)自覺的培訓(xùn)閉環(huán)

　　西柏坡干部培訓(xùn)學(xué)院以“喚醒—剖析—實(shí)踐—鞏固”四維教學(xué)模式，構(gòu)建起干部能力提升的完整鏈條。通過激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)性，不僅強(qiáng)化了其對群眾路線的理論認(rèn)同，更培育了解決實(shí)際問題的行動(dòng)力，為新時(shí)代黨的建設(shè)注入源頭活水。