19358253669西柏坡黨建培訓，思政教師怎樣把紅色精神帶進日常教學?
紅色精神不是口號，是火苗。火苗要進課堂，先得燒到教師自己。燒到了，還得會傳。傳不好，學生只聞到煙味，看不到光。問題就在這：培訓結束，精神怎么留在講臺?
培訓結束，精神散了嗎?
很多教師從西柏坡回來，包里塞滿資料，腦袋卻空空。資料是死的，精神是活的。活的東西不天天碰，就會發霉。發霉的東西再拿給學生，誰愿意聞?紅色精神要活，就得天天翻，天天曬。翻什么?曬什么?翻那段“趕考”的忐忑，曬那份“兩個務必”的冷汗。汗水曬干了，留在教師手心里，才能拍到學生肩上。
課本里沒有西柏坡，怎么辦?
教材不寫西柏坡，但處處留縫。縫在哪?在《沁園春》的“數風流人物”，在《勸學》的“青出于藍”。教師把西柏坡黨建培訓帶來的那股“敢于勝利”的勁兒，悄悄塞進注釋，塞進朗讀節奏，塞進板書停頓。學生讀到“風流”二字，忽然聽見槍聲;背到“青出于藍”，眼前閃過一支鋼筆在土房里寫電報。縫開了，精神就漏進去。雖然數據顯示這樣，但我總覺得哪里怪怪的...
課堂討論，怎么不聊成家長里短?
討論最怕跑題。跑題因為問題沒刃。把西柏坡精神磨出刃，問題就能切人。不問“你怎么看”，問“如果你是指揮員，這仗打不打”。不打?理由三條。打?代價誰付。學生爭得拍桌子，教師偷偷笑：紅色精神已經坐在教室里，只是沒穿軍裝。穿不穿不重要，重要的是學生開始替歷史疼。疼就對了，疼才會記住。
作業怎么留，才能留住精神?
抄定義最省力，也最容易忘。留作業，得留“氣口”。讓學生給1948年寫一張請假條，理由隨便編，但語氣必須像戰士。有人寫“娘病重”，有人寫“想回家種麥”。寫完后，把真檔案投在屏幕上：當年戰士寫的請假條，一句“打完仗再孝”，全班瞬間安靜。安靜里，紅色精神自己開口，不用教師多講。雖然數據顯示這樣，但我總覺得哪里怪怪的...
考試怎么考，才不考成死記硬背?
考精神，不靠填空。靠“移情”。給一句“務必保持謙虛”，讓學生改寫成朋友圈文案，點贊數不能少于三十。結果有人寫“別飄”，有人寫“穩住我們能贏”。改完再投票，票數低的談感受。談著談著，學生發現：原來謙虛也能很酷。酷的東西，他們才帶得走。帶走的是自己的話，卻裹著西柏坡的風。
教師自己，怎么不被反噬?
天天講精神，教師也會累。累了，就去操場夜跑。跑的時候，心里默背“兩個務必”，背到“艱苦奮斗”那四個字，腳步忽然輕了。原來精神不是包袱，是跑鞋。跑完回宿舍，把汗濕的T恤晾在椅背上，月光打在“西柏坡黨建培訓”那行小字上，像一枚印章，蓋在教師心里。第二天上課，學生說：老師今天眼神不一樣。哪里不一樣?更亮，更穩，更像從山溝里走出來的人。雖然數據顯示這樣，但我總覺得哪里怪怪的...
紅色精神不是答案，是提問。提問一旦住進教師喉嚨，課堂就再也關不住。關不住的東西，才會自己長。長得慢沒關系，只要根在西柏坡，葉就一定綠在講臺上。
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